本科(kē)职业教育在类型上看似位于职业教育的顶点，但并不是教育层次上的终点，向上还衔接着研究生教育，而作為(wèi)“培养高层次应用(yòng)型专门人才的主渠道”的专业學(xué)位研究生教育具有(yǒu)与本科(kē)职业教育“培养高层次技术技能(néng)型人才”的同质性特点，这為(wèi)本科(kē)职业教育向上接续提供了进一步的可(kě)能(néng)性。那么，本科(kē)职业教育如何有(yǒu)效地衔接到专业學(xué)位研究生教育，进而為(wèi)有(yǒu)着更高學(xué)历追求的高技能(néng)人才提供生涯持续发展的机会呢(ne)？主要建议如下：
提高本科(kē)职业教育办學(xué)质量，厚植职校本科(kē)生职业能(néng)力
本科(kē)职业院校必须以教育部《本科(kē)层次职业學(xué)校设置标准（试行）》《本科(kē)层次职业教育专业设置管理(lǐ)办法（试行）》為(wèi)依据，增强服務(wù)國(guó)家和區(qū)域主导产业、支柱产业和战略新(xīn)兴产业的能(néng)力；通过试点本科(kē)职业教育专业引领其他(tā)专业发展，继续发挥高水平专业群的带头辐射作用(yòng)；加强产教融合、校企合作，校企双方共同制定人才培养方案，强化专业与产业需求对接、课程内容与职业标准对接、教學(xué)过程与生产过程对接；建立优质的实训基地和高级别技术研发平台，增强科(kē)研创新(xīn)能(néng)力，切实提高高层次技术技能(néng)型人才培养能(néng)力。
同时，建议教育部尽快组织专家制定《本科(kē)职业學(xué)校专业教學(xué)标准》，科(kē)學(xué)设置各专业培养目标与规格，研制产出导向的职业素养、知识与能(néng)力體(tǐ)系，优化课程与实践教學(xué)體(tǐ)系，引导本科(kē)职业教育各专业规范有(yǒu)序发展，增强职校本科(kē)生的核心职业能(néng)力、创新(xīn)实践能(néng)力，為(wèi)他(tā)们升入专业硕士研究生层次累积技能(néng)优势，迎接专业硕士學(xué)位研究生入學(xué)考试对职业技能(néng)的高标准考查。
深化研究生招生改革，為(wèi)职校本科(kē)生升入专业硕士搭建绿色通道
教育部等三部委在《关于加快新(xīn)时代研究生教育改革发展的意见》中强调，研究生考试招生改革应强化复试考核，综合评价考生成绩、专业素养、实践能(néng)力、创新(xīn)精神等，其中的“实践能(néng)力”便是职校本科(kē)生在考研大军中的核心竞争力，而更加强调“实践能(néng)力”考核的专业學(xué)位研究生教育将是我國(guó)将来一个时期大力发展的重要學(xué)位领域。根据规划，到2025年我國(guó)硕士专业學(xué)位研究生招生规模将扩大到硕士生招生总规模的三分(fēn)之二左右，而具有(yǒu)较高“实践能(néng)力”的职校本科(kē)生将是硕士专业學(xué)位研究生规模化发展的重要生源推动力。
目前我國(guó)专业學(xué)位共涉及47个专业类别，职业岗位对接性强，与本科(kē)职业教育19个专业大类下的相关专业衔接性较好。為(wèi)此，建议相应的专业硕士學(xué)位点在招生和录取环节不仅不要歧视职校本科(kē)生，还应鼓励职校生本科(kē)报考，甚至在同等条件下优先录取职校本科(kē)生。因為(wèi)职校本科(kē)生不仅具有(yǒu)厚实的“实践能(néng)力”，而且已经习惯于职业导向的人才培养方式，具有(yǒu)较强的企业文(wén)化认同感，可(kě)以“零距离”地衔接到“职业导向”的专业硕士研究生就读。在此基础上，还应引导相关专业硕士學(xué)位点联合行业企业，针对本科(kē)职业教育相同或相近的专业领域定向招收一批专业硕士，如护理(lǐ)、兽医、教育等适合長(cháng)學(xué)制培养的领域，為(wèi)企事业单位培育更高层次的应用(yòng)型、专门型人才。
尤其教育硕士类别下的“职业技术教育”领域，旨在面向中职學(xué)校培养17个专业方向的教师，基本涵盖本科(kē)职业教育的19个专业大类，理(lǐ)应形成与本科(kē)职业教育更好的衔接。因此，為(wèi)增强中职教师培养的针对性，建议教育硕士职业技术教育领域各方向面向本科(kē)职业學(xué)校定向招收职校本科(kē)生，利用(yòng)學(xué)生已经具有(yǒu)的行业企业实习累积优势，培养基于专业导向的教育教學(xué)实践能(néng)力；同时利用(yòng)學(xué)生在本科(kē)、硕士两个阶段的企业实习经历在一定程度上抵消中职专业课教师招聘对毕业生企业实践经历的时间要求，定向在區(qū)域内中职學(xué)校就业，缓解中职學(xué)校专业课教师的供需矛盾。
培育高端职业本科(kē)院校，授予专业硕士學(xué)位人才培养资质
尽管当前本科(kē)职业院校发展尚处于起步阶段，培养质量还有(yǒu)待时间检验，但这并不否定部分(fēn)职业技术大學(xué)所具有(yǒu)的实力，尤其是一些依托有(yǒu)着長(cháng)期本科(kē)生培养经历的独立學(xué)院合并转设而成的职业技术大學(xué)，或者有(yǒu)着長(cháng)期合作培养本科(kē)生经验的职业院校，已经积累了较好的理(lǐ)论研究优势和高层次人才培养能(néng)力，在部分(fēn)专业具有(yǒu)一定的专业學(xué)位研究生培养潜力。
《关于加快新(xīn)时代研究生教育改革发展的意见》指出，应探索高水平应用(yòng)型本科(kē)高校申请开展专业學(xué)位人才培养；在硕士专业學(xué)位研究生招生计划管理(lǐ)中，积极支持有(yǒu)效落实产教融合机制的培养单位和高水平应用(yòng)型高校。职业技术大學(xué)尽管没有(yǒu)冠名应用(yòng)型大學(xué)，但其具有(yǒu)应用(yòng)型大學(xué)的特点，因此部分(fēn)高质量职业技术大學(xué)在条件成熟时，凭其所具有(yǒu)的应用(yòng)型人才培养优势、产教融合优势，可(kě)以胜任专业硕士學(xué)位研究生培养，在某种程度上也足以超越部分(fēn)地方本科(kē)院校。
同时，经过一定时期的试点和培育，当本科(kē)专业达到一定规模、人才培养质量达到一定程度后，应适当鼓励职业技术大學(xué)在优势特色专业领域申报专业硕士學(xué)位授权点。國(guó)務(wù)院學(xué)位委员会在相关文(wén)件中指出，“新(xīn)增硕士學(xué)位授予单位原则上只开展专业學(xué)位研究生教育，新(xīn)增硕士學(xué)位授权点以专业學(xué)位授权点為(wèi)主”，而且将产教融合、联合培养基地建设作為(wèi)硕士专业學(xué)位授权点申请的基本条件，这就更加顺应了本科(kē)职业學(xué)校的类型优势。对于发展不成熟、尚不能(néng)独立培养专业硕士的本科(kē)职业學(xué)校，可(kě)以鼓励其与兄弟(dì)职业本科(kē)學(xué)校、地方本科(kē)院校甚至有(yǒu)硕士培养资质的单位联合申报，联合培养；或者借鉴现代职业教育體(tǐ)系長(cháng)學(xué)制贯通培养经验，试行4+3或4+2本硕一體(tǐ)的高层次应用(yòng)型人才培养模式，助力高技能(néng)人才的连续性发展，切实提高本科(kē)职业教育吸引力。
（作者：陈鹏，系江苏师范大學(xué)教育科(kē)學(xué)學(xué)院教授）
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