在职业大學(xué)读本科(kē)，是什么感受？近日，记者调研了南京工业职业技术大學(xué)，分(fēn)别采访了通过对口单招、专升本、普通高考3种途径入學(xué)的3名本科(kē)生，通过他(tā)们的入學(xué)选择、學(xué)习经历、毕业出路等，探寻职业本科(kē)教育的成長(cháng)路径。
获得國(guó)家专业技能(néng)大赛二等奖，中职生圆了本科(kē)梦
2018年江苏省盐城市机電(diàn)一體(tǐ)化技能(néng)大赛一等奖，2019年江苏省机電(diàn)一體(tǐ)化技能(néng)大赛一等奖，2019年全國(guó)机電(diàn)一體(tǐ)化技能(néng)大赛二等奖……尽管有(yǒu)这些耀眼的荣誉，上大學(xué)，在吴运泽心中，曾经却是个遥遠(yuǎn)的梦想。
2001年出生的吴运泽老家在江苏盐城，从小(xiǎo)活泼爱动，动手能(néng)力很(hěn)强，學(xué)习成绩却一直不算出色。中考后，吴运泽去了一所中等职业學(xué)校。虽说这个选择被动大于主动，让他(tā)和父母都没想到的是，在职业學(xué)校的3年，他(tā)动手能(néng)力强的优势渐渐显现出来，成了名副其实的“學(xué)霸”。
编程是吴运泽的拿(ná)手绝活。说到参加技能(néng)大赛的经历，吴运泽难掩兴奋：“优盘有(yǒu)4个零件：上壳、下壳、芯片、盖子。怎样组成一个完整的产品呢(ne)？靠手工完成吗？错了。现在已是智能(néng)制造时代，机電(diàn)一體(tǐ)化项目中，选手要通过编程将指令传给机器设备，由机器完成装配工序。我的得胜秘诀就是——讲究策略，统筹规划，多(duō)做并線(xiàn)处理(lǐ)！”
然而，中职毕业前，吴运泽揣着一摞获奖证书去人才市场上找工作，用(yòng)人单位提供的岗位、开出的工资却难以令他(tā)满意。怎么办？
班主任鼓励他(tā)试试职教高考的“对口单招”考试，也就是普通高校对口中等职业學(xué)校毕业生单独招生考试。在吴运泽备考过程中，江苏省教育考试院发布了2020年对口单招新(xīn)的奖励政策，“获得國(guó)家专业技能(néng)大赛二等奖及以上或省专业技能(néng)大赛一等奖的考生，可(kě)根据志(zhì)愿直接录取至省属本科(kē)院校相关专业學(xué)习”。这让吴运泽喜出望外。
2020年，吴运泽选择了刚刚开设本科(kē)专业的南京工业职业技术大學(xué)，填报了自己感兴趣的机械電(diàn)子工程技术专业，并被顺利录取。
2019年，经教育部批准，当时的南京工业职业技术學(xué)院升格為(wèi)全國(guó)首个公办职业本科(kē)學(xué)校，并于2020年更名為(wèi)南京工业职业技术大學(xué)，机械電(diàn)子工程技术等6个本科(kē)专业首批招生1936人，其中有(yǒu)中职起点四年制、专科(kē)起点两年制、普通高中起点四年制等多(duō)种生源。吴运泽幸运地成為(wèi)其中一员。
入學(xué)后一次迎新(xīn)活动上，吴运泽认识了同专业的师弟(dì)肖昕阳。听说肖昕阳毕业于普通高中，是通过高考入學(xué)的，他(tā)便小(xiǎo)心翼翼地问：“是不是有(yǒu)点亏了？”“二本線(xiàn)410多(duō)分(fēn)，本校录取線(xiàn)是471分(fēn)，我考了477分(fēn)，不算浪费。”性格开朗的肖昕阳说，“填报志(zhì)愿时也有(yǒu)反对、不解的声音，我是这么想的，职业本科(kē)同样是本科(kē)，还能(néng)多(duō)學(xué)一项技能(néng)，多(duō)一条路走。”
肖昕阳很(hěn)羡慕吴运泽的实践经历，对自己也有(yǒu)比较客观的认知，“我的學(xué)习能(néng)力还可(kě)以，实践经历现在没有(yǒu)，以后会有(yǒu)的。”
一个班80人，5人考上研究生，5人报考公務(wù)员，70人准备就业
与吴运泽同年入學(xué)的南京工业职业技术大學(xué)2020级软件工程专业學(xué)生唐前进，是通过专升本入校的本科(kē)生。
“我专科(kē)就在本校读的，从职业专科(kē)到职业本科(kē)，产教融合的课程设置和培养方案衔接贯通性很(hěn)高，學(xué)生也容易适应。”唐前进说，為(wèi)了提升就业竞争力，原来班上41名同學(xué)有(yǒu)近一半有(yǒu)专升本意向，最后成功考上了10多(duō)名，其中有(yǒu)5名选择了就读本校的职业本科(kē)专业。
进入二年级下學(xué)期，唐前进开始了岗位实习。根据实习的有(yǒu)关规定和程序，他(tā)选择了一家智慧医疗企业。“通过实习，我基本掌握了岗位技术要求，如果实习结束后被正式录用(yòng)，每月工资达到1.3万元，比两年前求职时的收入翻了一番，岗位也从以前的维护岗位变成了开发岗位。”唐前进说。
唐前进所在的项目，是通过人工智能(néng)的方法，為(wèi)合作医院的患者匹配合适的康复疗程和训练方案。实习开始不久，唐前进发现用(yòng)户界面客户端有(yǒu)个缺陷：手机锁屏以后，部分(fēn)数据可(kě)能(néng)丢失。很(hěn)快，在企业导师的指导下，他(tā)提交了一个解决方案：将容易丢失的数据序列化并储存在磁盘上。
这令小(xiǎo)组長(cháng)对唐前进刮目相看：“既上手快，又(yòu)能(néng)解决实际问题！”“在學(xué)校我上过安卓开发相关课程，页面持久化就是内容之一。”唐前进说。
除了直接就业，在南京工业职业技术大學(xué)，还有(yǒu)一部分(fēn)同學(xué)选择继续深造或者考公務(wù)员。唐前进所在的软件工程专业本科(kē)班共有(yǒu)80人，5人考上研究生，5人有(yǒu)意向报考公務(wù)员，70人准备就业，截至5月26日，确定就业单位的學(xué)生已超过82.5%。
肖昕阳从入校起便下定决心要继续深造读研。他(tā)将考研目标定在专业硕士，希望成為(wèi)制造业行业中的研发、管理(lǐ)人员。“这4年在专业技能(néng)上的提高，将是我的优势，攻读专业硕士可(kě)以帮助我在这条路上走得更遠(yuǎn)。”肖昕阳说。
既要有(yǒu)动手能(néng)力，又(yòu)要掌握背后的原理(lǐ)
已经进入大二下學(xué)期的吴运泽，每天日程排得满满。泡图书馆，是他(tā)来到大學(xué)后养成的习惯。
“上中职时，注重动手能(néng)力，很(hěn)多(duō)时间我都在做比赛准备，对技术背后的原理(lǐ)囫囵吞枣。到大學(xué)以后，课程要求不一样了，理(lǐ)论都要學(xué)懂弄通，需要大量读专业类拓展书籍。”吴运泽说。从中职到本科(kē)，有(yǒu)没有(yǒu)感到吃力？吴运泽挺自信：“事实证明，只要努力，中职生也可(kě)以學(xué)好本科(kē)课程。老师们很(hěn)耐心，我适应得还算不错。”
南京工业职业技术大學(xué)工程技术实训中心副主任宋海潮，负责给机電(diàn)专业新(xīn)生上第一门专业基础课——机械制图。
“同一个专业，本科(kē)生的培养方向是一致的，产教融合的培养思路也是一致的，但针对不同生源，教學(xué)方案和课程设置却是不同的。”宋海潮介绍，吴运泽在中职有(yǒu)过制图學(xué)习经验，只需上32课时，直接从生产实际的案例项目切入；肖昕阳以前没有(yǒu)接触过制图，就要上56课时，从制图标准、工具步骤學(xué)起，再逐渐引入实际案例。
宋海潮说，之所以这样设置教學(xué)方案，是考虑到来自普通高中的學(xué)生理(lǐ)解能(néng)力是强项，从原理(lǐ)入手，指导实操，更符合學(xué)生的特点；来自中职的學(xué)生动手能(néng)力是优势，从解决问题入手，促进对背后原理(lǐ)的理(lǐ)解，能(néng)进一步提升技术水平。
在南京工业职业技术大學(xué)的实训基地，加工不同零件的机床一字排开，黑板和课桌设在机床中间，课堂开在生产一線(xiàn)。
负责新(xīn)生金工实训的赵荣幸老师介绍，“金工实训要求在3周时间内，把钳工、車(chē)工、铣工、磨工等各工种的操作都走一遍。中职上来的學(xué)生，以前學(xué)过某个工种，现在要熟练掌握整个链条；普通高中上来的學(xué)生，除了动手能(néng)力，还要注重培养研发设计和创新(xīn)意识。”
為(wèi)了适应职业本科(kē)的特殊性，老师们同样需要“锻長(cháng)补短”，以达到“理(lǐ)实一體(tǐ)、工學(xué)结合”，满足“双师型”教师队伍建设要求。
宋海潮博士毕业后到學(xué)校任职，刚进校时对理(lǐ)论有(yǒu)信心，对实操没底。对此，學(xué)校安排他(tā)先到企业实践半年，开发横向课题、积累行业经验、获得技能(néng)证书，然后再由老教师带着讲课，完成半年教學(xué)实习。赵荣幸曾获得全國(guó)技术能(néng)手称号，有(yǒu)丰富的企业工作经历，刚进校时，學(xué)校安排资深教师和他(tā)结对，以提高教學(xué)水平。
深厚的理(lǐ)论基础、完整的知识體(tǐ)系、复合的专业能(néng)力、坚实的技术技能(néng)积累
再过不到10天，2022年高考即将举行，又(yòu)有(yǒu)一批學(xué)子填报志(zhì)愿时即将面临选择。打破了大专學(xué)历“天花(huā)板”的本科(kē)层次职业教育，能(néng)否得到更多(duō)认可(kě)？这既直接影响到考生和家長(cháng)们的选择，也关系到吴运泽们的职业发展前景，更影响到未来制造业的从业者构成。
对于目前社会对本科(kē)层次职业教育的诸多(duō)关注，教育部职业教育与成人教育司司長(cháng)陈子季回应，2021年全國(guó)职教大会后，职业本科(kē)教育“是什么”“怎么办”“办成什么样”成為(wèi)社会关注的热点。“发展职业本科(kē)教育是外部需求和内部需要共同作用(yòng)的必然结果，既是满足经济社会发展对高层次技术技能(néng)人才的需要，又(yòu)是回应广大人民(mín)群众对高质量就业和教育的需求，也是顺应世界职业教育和高等教育发展趋势。”陈子季说。
作為(wèi)新(xīn)生事物(wù)，本科(kē)层次职业教育如何既區(qū)别于普通本科(kē)教育，又(yòu)保持和发挥出职业教育的优势，同样令人关心。
“职业本科(kē)教育，作為(wèi)职业教育的本科(kē)层次，以及本科(kē)教育的职业类型，既不是职业专科(kē)教育的‘延長(cháng)版’，也不是应用(yòng)型本科(kē)教育的‘复制版’。”南京工业职业技术大學(xué)党委书记吴學(xué)敏这样理(lǐ)解职业教育本科(kē)的特点，“長(cháng)學(xué)制的职业技术人才培养，可(kě)使學(xué)生具备更加深厚的理(lǐ)论基础、更加完整的知识體(tǐ)系、更加复合的专业能(néng)力、更加坚实的技术技能(néng)积累。”
的确，从需求端来看，未来已来。正在制造业发生的数字产业化和产业数字化，对技能(néng)人才提出了迫切需求。“5G、工业互联网、大数据等带来制造业转型升级，简单重复的操作工逐渐被人工智能(néng)取代，一个师傅操作一台机床直到退休的场景正在逐步消失。现代化的产业和企业中，一線(xiàn)岗位需要能(néng)现场处理(lǐ)各种复杂问题的高层次复合型技术人才。”吴學(xué)敏说。
从专科(kē)到本科(kē)，相比學(xué)历的提升，技能(néng)人才培养质量的提升更為(wèi)根本。
“推进本科(kē)层次职业教育发展是增强职业教育适应性的关键举措。”長(cháng)期研究职业教育的天津职业技术师范大學(xué)职业教育學(xué)院院長(cháng)米靖深有(yǒu)感触，“高标准建设本科(kē)层次职业教育，就是要瞄准技术变革和产业优化升级的方向，聚焦技术技能(néng)人才链条的高端层次，培育高水平劳动力和创业者，从而实现职业教育适应经济发展要求，全面支撑新(xīn)兴战略型产业发展和实體(tǐ)经济转型升级的战略目的。”
眼下，吴运泽即将迎来考试周，每天都泡在工作室或图书馆學(xué)习到晚上10点。在图书馆的书架和工作室的車(chē)床间自由切换时，他(tā)时常想起两年前的选择，觉得路“走对了”。小(xiǎo)伙子对未来有(yǒu)自己的期待：“好好磨砺专业理(lǐ)论和技术，职业理(lǐ)想是到大型制造企业工作，先从技术岗干起，再到研发岗，最后争取到管理(lǐ)岗！”
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