明确职业本科(kē)教育的办學(xué)定位、发展路径、培养目标、培养方式、办學(xué)體(tǐ)制，引导职业本科(kē)學(xué)校坚持类型定位、突出自身特色

在全面建设社会主义现代化國(guó)家新(xīn)征程上，职业教育前途广阔、大有(yǒu)可(kě)為(wèi)。习近平总书记对职业教育工作作出重要指示强调：“稳步发展职业本科(kē)教育”。据报道，“十四五”期间，教育部将遴选建设10所左右高水平职业本科(kē)教育示范學(xué)校。职业本科(kē)教育“是什么”“怎么办”“办成什么样”，成為(wèi)社会关注的热点话题。

作為(wèi)与普通教育具有(yǒu)同等重要地位的教育类型，职业教育為(wèi)我國(guó)经济社会发展提供了有(yǒu)力的人才和智力支撑，其服務(wù)经济社会发展的能(néng)力和自身的吸引力也在不断增强。随着我國(guó)进入新(xīn)发展阶段，产业升级和经济结构调整不断加快，各行各业对技术技能(néng)人才的需求越来越强烈。在这种背景下，职业教育的重要地位和作用(yòng)日益凸显。也应看到，在快速发展的同时，职业教育仍面临着吸引力不足、高层次技术技能(néng)人才培养数量不足等现实问题。稳步发展职业本科(kē)教育，不仅是职业教育自身实现高质量发展的需要，也是更好满足人民(mín)群众高质量就业与教育需求的必然要求。

一方面，培养本科(kē)层次的职业教育人才，可(kě)以较好实现普通教育与职业教育双轨并行、相互融通，进而改变“普教高、职教矮”，提升职业教育的吸引力和社会认可(kě)度。另一方面，办好职业本科(kē)教育，能(néng)為(wèi)學(xué)生提供更多(duō)教育选择，也可(kě)以在一定程度上改变“千军万马”挤普通高考“独木(mù)桥”的现象。此外，培养本科(kē)层次职业教育人才，有(yǒu)助于培养更多(duō)掌握复杂工艺操作的高层次技术技能(néng)人才，更好满足产业升级和经济结构调整不断加快的需要，促进教育链、人才链与产业链、创新(xīn)链的有(yǒu)效衔接。

“十四五”规划和2035年遠(yuǎn)景目标纲要提出，实施现代职业技术教育质量提升计划，建设一批高水平职业技术院校和专业，稳步发展职业本科(kē)教育。据悉，我國(guó)职业本科(kē)學(xué)校现有(yǒu)32所，在校生12.9万人。《关于推动现代职业教育高质量发展的意见》明确，到2025年，职业本科(kē)教育招生规模不低于高等职业教育招生规模的10%。发展职业本科(kē)教育难以毕其功于一役，切不可(kě)求快求全、仓促推进。科(kē)學(xué)设计、坚守定位、突出特色、确保质量，才能(néng)推动职业本科(kē)教育行稳致遠(yuǎn)。

发展职业本科(kē)教育，首先应当明确职业本科(kē)教育“是什么”，厘清其与普通本科(kē)、职业专科(kē)的不同定位。在培养定位上，职业本科(kē)教育以培养联结研发环节与生产环节的高层次技术技能(néng)人才為(wèi)主；在培养模式上，以校企合作、工學(xué)结合贯穿培养全过程；在评价方式上，更加注重行业企业评价，重点评价學(xué)生的职业岗位适用(yòng)度。同时，相比职业专科(kē)教育，职业本科(kē)教育并非只是延長(cháng)了一年學(xué)制，应当更加适应职业岗位上移需要，更注重學(xué)生理(lǐ)论知识、复杂问题的综合解决能(néng)力以及技术创新(xīn)思维的培养，突出技术技能(néng)的复合性。着眼長(cháng)遠(yuǎn)，还要从理(lǐ)念与机制上，明确职业本科(kē)教育的办學(xué)定位、发展路径、培养目标、培养方式、办學(xué)體(tǐ)制，完善职业本科(kē)教育标准體(tǐ)系、评价體(tǐ)系、制度體(tǐ)系和保障體(tǐ)系，引导职业本科(kē)學(xué)校坚持类型定位、突出自身特色。

今年是职业教育提质培优、攻坚克难的关键年。推动职业本科(kē)教育稳中有(yǒu)进，力争让更多(duō)的职业學(xué)校毕业生接受高质量的职业本科(kē)教育，就能(néng)更好满足人民(mín)群众日益多(duō)元化、个性化的教育需求，助力人人皆可(kě)成才、人人尽展其才，為(wèi)高质量人才培养注入新(xīn)动能(néng)。

来源 | 《 人民(mín)日报 》( 2022年03月28日 05 版)