“什么时候进行普职分(fēn)流，既和我们的教育制度有(yǒu)关，也和我们國(guó)家的生产力发展水平、产业结构高度相关。”

近日，教育部副部長(cháng)宋德民(mín)在回应全國(guó)政协委员提出的“适当延長(cháng)义務(wù)教育阶段，推迟普职分(fēn)流，等學(xué)生高中毕业后再选择普通院校或职业院校”建议时表示，随着生产力进一步发展，随着教育进一步普及，普职分(fēn)流的时间向后逐渐延迟是一个规律。目前，我國(guó)正处在以工业化為(wèi)特征的发展阶段，这一阶段需要大量的技术工人，因而，让一部分(fēn)學(xué)生在高中阶段去接受职业教育，有(yǒu)其必要性。

推迟普职分(fēn)流、化解中考焦虑，减轻學(xué)生的學(xué)业负担，是近年来不少代表、委员以及专家、學(xué)者提到的改革建议，与推迟普职分(fēn)流对应的具體(tǐ)操作，则是“取消中职”。虽然这属于改革建议，然而，必须警惕“取消中职”的声音，进一步矮化中职教育，让中职师生对中职教育的认同度更低。

当前对中职學(xué)校与中职教育存在混為(wèi)一谈的问题。

从全世界范围看，有(yǒu)些发达國(guó)家没有(yǒu)专门的中职學(xué)校（职业高中），但没有(yǒu)任何发达國(guó)家没有(yǒu)中职教育。理(lǐ)清中职學(xué)校与中职教育的关系，对我國(guó)发展职业教育具有(yǒu)现实意义。

中职學(xué)校无疑是举办中职教育的學(xué)校，但开展中职教育可(kě)以采取专门依托中职學(xué)校的方式，也可(kě)以采取不举办专门中职學(xué)校，而将中职教育和普通高中教育融合的方式。当前中职學(xué)校办學(xué)质量不高、學(xué)生和家長(cháng)不愿意去中职學(xué)校，就提出取消中职，就必须搞清楚，是取消中职學(xué)校，还是取消中职教育。

专门的中职學(xué)校，随教育发展、社会发展可(kě)以取消，但中职教育，无论教育和社会怎么发展，都不太可(kě)能(néng)取消。初中毕业后的普职分(fēn)流可(kě)推迟，但应以普职融合的方式开展中职教育。

以举办专门的中职學(xué)校开展中职教育，德國(guó)是典型。我國(guó)当前也采取这种方式，这种方式的优点是，可(kě)以确保一定规模的學(xué)生进中职學(xué)校，接受专门的职业技能(néng)教育，在中职毕业后即就业，成為(wèi)产业工人，或者进一步深造，读高等职业院校，接受高等职业教育，成為(wèi)高素质的技能(néng)人才。这种模式的缺点是，带有(yǒu)“强制分(fēn)流”的意味，如果职业教育的社会地位低，职业學(xué)校的教育质量不高，就可(kě)能(néng)让“被分(fēn)流”的學(xué)生产生“被淘汰”的自卑意识，并让这些學(xué)生接受劣质教育，起不到培养高素质技能(néng)人才的作用(yòng)。

如果取消中职，变為(wèi)取消中等职业教育，那不论对高中教育，还是职业教育来说，都可(kě)能(néng)是灾难。

取消中等职业教育，意味着高中阶段的教育，都变為(wèi)普通高中教育，所有(yǒu)高中學(xué)校都是普通高中。这会满足初中毕业生都上普高的愿望。但是，所有(yǒu)高中生都學(xué)一样的學(xué)术性普高课程，这并不符合高中多(duō)样化办學(xué)的规律，也难以做到因材施教。

普通高中的學(xué)术性课程，包括数學(xué)、物(wù)理(lǐ)、化學(xué)、生物(wù)、历史、地理(lǐ)等，并不适合所有(yǒu)高中學(xué)生，当前一些初中學(xué)校以及“分(fēn)流”背景下的普通高中，都在探索怎么开展“分(fēn)层教學(xué)”，更不要说如果所有(yǒu)初中生不分(fēn)流全上普高，學(xué)生的學(xué)科(kē)兴趣差异、學(xué)习能(néng)力差异会导致开展教學(xué)极难。去年，黑龙江省的普通高考录取，本科(kē)分(fēn)数線(xiàn)只有(yǒu)280分(fēn)（满分(fēn)750分(fēn)），已经反映出很(hěn)多(duō)普高學(xué)生并不适合學(xué)习普高课程。

从培养學(xué)生的职业兴趣、让适合成為(wèi)技能(néng)人才的學(xué)生學(xué)习技能(néng)课程出发，中等职业教育在高中阶段是不可(kě)或缺的。美國(guó)、加拿(ná)大、英國(guó)等國(guó)开展中职教育，主要采取举办综合高中，在综合高中既开设普高课程，又(yòu)开设技能(néng)课程的方式。學(xué)生进入高中后，根据自己的兴趣、能(néng)力以及未来的职业发展规划，选择學(xué)习學(xué)术性课程或技能(néng)课程，學(xué)习技能(néng)课程、高中毕业后申请进职业院校的學(xué)生，这些课程學(xué)分(fēn)还可(kě)以得到职业院校的认可(kě)。

结合我國(guó)教育发展、社会发展的现实情况，举办综合高中这一方式，是更為(wèi)合适的。首先，建设综合高中，将普高和中职合并，整合學(xué)术性课程和技能(néng)课程，具有(yǒu)现实条件；其次，初中毕业之后不再分(fēn)流，而是到高中毕业之后再分(fēn)流，高中教育实现普职融合，不会影响到对學(xué)生职业兴趣的培养。更重要的是，进一步提高综合高中质量，实现综合高中均衡发展，我國(guó)未来也可(kě)进一步把高中教育纳入义務(wù)教育。

建立并完善职教高考制度，把职业教育办為(wèi)和普通教育平等的类型教育，除了高职院校、职业本科(kē)、应用(yòng)型本科(kē)院校之外，更多(duō)本科(kē)院校培养技能(néng)人才的专业也通过职教高考招生，并关注學(xué)生在高中选择技能(néng)课程的情况，对办好综合高中至关重要。

来源：界面新(xīn)闻