随着“职教20条”、“双高”计划、职业教育提质培优行动计划等大文(wén)件、大项目的出台实施，高等职业教育迎来了大发展、大变革的重要机遇期。跨入“十四五”，國(guó)家积极推动建设高质量教育體(tǐ)系，作為(wèi)高职院校的“领头羊”，“双高”院校应牢牢把握新(xīn)趋势、新(xīn)要求，精准发力，引领开创职业教育高质量发展的新(xīn)局面。

精准把握发展新(xīn)趋势

“十四五”期间，全面推进职业教育现代化和高质量发展将成為(wèi)改革的战略任務(wù)及发展趋势，具體(tǐ)體(tǐ)现為(wèi)六个走向。

一是办學(xué)定位从层次教育走向类型教育。“职教20条”和职教法修订草(cǎo)案确立了职业教育与普通教育不同类型、同等重要的法律地位，政策供给更直接，发展理(lǐ)念更鲜明，教學(xué)改革也更坚定，以适应性為(wèi)核心的评价體(tǐ)系将被确立并不断完善。

二是职教體(tǐ)系从體(tǐ)系雏形走向优化完善。通过夯实中职基础地位、巩固专科(kē)高职主體(tǐ)地位、稳步发展职业本科(kē)、探索更高层次的专业研究生教育，进一步完善职教层次结构。通过深入推进普职融通，全面统筹學(xué)校教育和职业培训，进一步促进职教内外部协调发展。

三是國(guó)家制度从标准规范走向制度體(tǐ)系。“职教20条”提出“完善國(guó)家职业教育制度體(tǐ)系”“构建职业教育國(guó)家标准”，设计了办學(xué)标准、专业目录、教學(xué)标准、职教高考等體(tǐ)系化的制度框架，未来发展的重点就是以制度體(tǐ)系建设為(wèi)抓手，促进职业教育高质量发展。

四是育人模式从校企合作走向产教融合。深化产教融合将不断推进“技术链—产业链—人才链—教育链”的适切与匹配，通过建设生产性实训基地、产业學(xué)院、职教集团、未来學(xué)院等多(duō)元化的产教融合平台，将更加强化“产學(xué)研训创”一體(tǐ)化、校企协同育人的人才培养机制。

五是服務(wù)社会从单一零散走向多(duō)元精准。随着育人导向从促进就业向生涯发展转变，教育对象向企业职工、退役军人、农民(mín)和社區(qū)居民(mín)等多(duō)元群體(tǐ)拓展，技术服務(wù)从课题、专利、论文(wén)等转向技术成果转化，职业教育将切实承担起精准服務(wù)社会、精准赋能(néng)产业发展的使命。

六是國(guó)际交流从注重引进走向重在输出。在“一带一路”倡议背景下，职教开放合作不断深入、对外输出进一步扩大，政校行企结伴“走出去”将成為(wèi)最重要的路径，為(wèi)國(guó)际职教发展贡献更多(duō)、更好的“中國(guó)方案”。

当好區(qū)域发展服務(wù)者

支撑发展是职业教育作為(wèi)类型教育的价值导向，“双高”院校要在推动區(qū)域发展上建平台、拓路径、成高地。

要打造产教融合发展高地。致力于产教融合平台的體(tǐ)制机制创新(xīn)，强化与地方政府、區(qū)域产业对接，同现代化经济體(tǐ)系和技能(néng)型社会建设深度融合，探索实體(tǐ)化的产教利益共同體(tǐ)建设，搭建多(duō)元产教融合高端平台，形成可(kě)复制可(kě)推广的校企合作技术路径和整體(tǐ)解决方案。

要打造高水平人才培养高地。坚持立德树人根本任務(wù)，立足创新(xīn)引领、技术引领和标准引领，深化德技并修、“岗课赛证”融通、“政校行企”协同的培养模式改革，成為(wèi)區(qū)域高素质技术技能(néng)人才供给的重要来源、未来“大國(guó)工匠”的成長(cháng)摇篮。

要打造技术创新(xīn)服務(wù)高地。深入行业、企业了解技术需求，围绕區(qū)域重点产业中“卡脖子”技术和关键核心技术进口替代等难题开展攻关，依托院士工作站、重点实验室、应用(yòng)技术协同创新(xīn)中心等技术创新(xīn)服務(wù)平台，构建深度融入區(qū)域产业的技术创新(xīn)體(tǐ)系。

当好职教改革引领者

固根本扬优势，继续领跑全國(guó)高职院校高质量发展是“双高”院校的时代使命。

要对接产业发展推进专业迭代升级。坚持“不求最大、但求最优、但求适应社会需要”的办學(xué)理(lǐ)念，在控制规模上形成共识，在动态调整上形成机制，在集群发展上形成格局，系统优化专业发展生态，打造高水平专业集群。着重围绕数字化转型升级、产业基础高级化趋势，从专业内涵上全面推动升级发展。

紧扣产教研用(yòng)完善师资队伍建设。健全學(xué)校人才发展體(tǐ)系，实行教师分(fēn)层分(fēn)类培养的“培基”工程、人才分(fēn)级分(fēn)步成長(cháng)的“培优”工程，构建人才逐级培养、高端人才引领发展的校级、省级、國(guó)家级人才培养體(tǐ)系；完善弹性用(yòng)人机制，吸引行业企业专家、技术能(néng)手担任兼职教师，完善高水平“双师双能(néng)”师资队伍建设机制。

聚力重大改革形成经验成果。积极探索职业教育作為(wèi)类型教育的专业建设、人才培养、教育教學(xué)等方面的规律和特征，围绕重大前沿问题及政策、制度、标准、模式、路径，形成一系列“专精特新(xīn)”的经验范式。

当好职业本科(kē)先行者

《关于“十四五”时期高等學(xué)校设置工作的意见》明确了以优质高等职业學(xué)校為(wèi)基础稳步发展本科(kē)层次职业學(xué)校。以“双高”建设促进职业本科(kē)、以职业本科(kē)提升“双高”内涵，是当前和未来一个时期高职院校高质量发展的核心任務(wù)。“双高”院校要从三个层面切入，率先探索职业本科(kē)人才培养。

首先，专业设置角度，要服務(wù)新(xīn)产业、面向高层次。职业本科(kē)专业设置应以满足产业持续创新(xīn)升级為(wèi)需要，以服務(wù)“新(xīn)产业”為(wèi)引领，瞄准战略新(xīn)产业、新(xīn)业态发展趋势所对应的领域，开设普通本科(kē)无法培养而市场又(yòu)稀缺的专业，实现教育链与國(guó)家及區(qū)域高端产业人才链的对接。

其次，培养目标角度，要符合新(xīn)要求、展现高素质。职业本科(kē)所培养的是區(qū)别于其他(tā)本科(kē)教育的“职业人”和“技术人”，应该面向产业高端、适应企业技术更迭，将學(xué)习高新(xīn)技术知识、复杂技术技能(néng)和培育职业核心素养作為(wèi)教育教學(xué)目标，培养出能(néng)够生产加工中高端产品、提供中高端服務(wù)的高层次技术技能(néng)人才。

再其次，培养路径角度，要采用(yòng)新(xīn)模式，體(tǐ)现复合性。高层次“技术人”和高素质“职业人”的融合，本质是要體(tǐ)现高端技术技能(néng)人才知识性与技术性的复合、适应性与可(kě)发展性的复合、创新(xīn)性与素养性的复合。因此，“双高”校要将职业实践體(tǐ)系、工作任務(wù)體(tǐ)系、职场體(tǐ)系作為(wèi)人才培养的逻辑起点，强化“文(wén)理(lǐ)交融”培养新(xīn)理(lǐ)念，探索“岗课赛证”融合新(xīn)机制，推进教學(xué)内容职场化新(xīn)改革，探索职业本科(kē)人才培养范式，打造职业本科(kē)學(xué)校和专业高质量发展的全國(guó)样本。

（作者系浙江省现代职业教育研究中心首席专家、金华职业技术學(xué)院党委书记）

来源：中國(guó)教育报