國(guó)家级教學(xué)成果奖、國(guó)家自然科(kē)學(xué)奖、技术发明奖、科(kē)學(xué)技术进步奖被誉為(wèi)我國(guó)教育领域意义最重大、影响最深遠(yuǎn)的四大國(guó)家级奖项，反映着我國(guó)高校的发展状况。教育教學(xué)成果奖是國(guó)家在教學(xué)研究和实践领域中颁授的最高奖项，高等教育是其中一部分(fēn)，对推动高校教學(xué)改革、提高人才培养质量具有(yǒu)重要意义，同时也是衡量高校教育水平的重要指标。
國(guó)家级教學(xué)成果奖起源于1988年，國(guó)家教委《关于加强普通高等學(xué)校本科(kē)教育工作的意见》首次提出设立國(guó)家“高等教育國(guó)家级教學(xué)成果奖”，用(yòng)来奖励在高等教育教學(xué)工作中做出突出贡献、在教育教學(xué)改革中取得显著成果的集體(tǐ)和个人。1989年，开展第一届评选。
1994年國(guó)務(wù)院令第151号发布《教學(xué)成果奖励条例》，“教學(xué)成果是指反映教育教學(xué)规律，具有(yǒu)独创性、新(xīn)颖性、实用(yòng)性，对提高教學(xué)水平和教育质量、实现培养目标产生明显效果的教育教學(xué)方案。
教學(xué)成果奖分(fēn)為(wèi)國(guó)家级和省（部）级，每4年评审1次，2018年已评选了8届。國(guó)家级教學(xué)成果奖是教育部學(xué)科(kē)评估的重要指标之一，获奖的一等奖和二等奖项目由教育部批准，特等奖由國(guó)務(wù)院批准。
奖励等级分(fēn)為(wèi)特等奖、一等奖、二等奖3个等级。自2014年，“國(guó)家级教學(xué)成果奖包括基础教育、职业教育、高等教育3个大类”。
2018年全國(guó)共评选出國(guó)家级教學(xué)成果奖1355项，其中特等奖6项、一等奖150项、二等奖1199项。其中，高等教育类國(guó)家级教學(xué)成果奖获奖项目共452项，特等奖2项、一等奖50项、二等奖400项；基础教育类國(guó)家级教學(xué)成果奖获奖项目共计452项，特等奖2项、一等奖50项、二等奖400项；职业教育类國(guó)家级教學(xué)成果奖获奖项目共计451项，特等奖2项、一等奖50项、二等奖399项。从统计结果来看，获得特等奖和一等奖的项目大多(duō)数来自“双一流”高校。四川大學(xué)、华中师范大學(xué)的两个项目获得特等奖。
1、教學(xué)成果有(yǒu)科(kē)研的成分(fēn)但不是科(kē)研。教學(xué)成果也需要立项，收集素材，研究比较，制定方案，进行实验，分(fēn)析实验结果，对实际做法、经验进行理(lǐ)论升华，做到理(lǐ)论与实践相结合，也是一种科(kē)研过程。但前提是教學(xué)，是源于教學(xué)、服務(wù)教學(xué)的一种带有(yǒu)科(kē)研性质的教學(xué)研究与实践活动。
2、需要理(lǐ)论、论文(wén)但不是论文(wén)。教學(xué)成果的研究与实践需要教育理(lǐ)论指导，结合实践过程进行理(lǐ)论思考，并予以概括总结，形成论文(wén)。但不是纯學(xué)术性的论文(wén)，必须结合教學(xué)活动的实践，體(tǐ)现方向性、思想性、科(kē)學(xué)性、实用(yòng)性、新(xīn)颖性和独创性。
3、奖励的对象是个人或集體(tǐ)但不是评选先进。教學(xué)成果奖的评选落脚点是成果，注重取得成果的质量和水平，必须體(tǐ)现正确的教育思想，符合教育发展的方向，对实现培养目标、提高教育质量产生显著效果，在一定范围内有(yǒu)启发、示范的作用(yòng)。人、果虽不分(fēn)家，对人但更对“果”。
4、需要付诸实践、过程體(tǐ)验但不是直接经验。有(yǒu)实践实验、有(yǒu)数据分(fēn)析。没有(yǒu)理(lǐ)论的指导，科(kē)學(xué)的总结，理(lǐ)性的思考，规律性的概括，仅仅是工作體(tǐ)会、做法或经验，也不能(néng)称之為(wèi)成果。
5、有(yǒu)“校本的课程资源包”，跨省市、跨區(qū)域的學(xué)校应用(yòng)案例，以证明项目成果的可(kě)复制性和可(kě)推广性。
①个人申请或教研室（组）、系（科(kē)）推荐，學(xué)校审核后，择优向省教育厅推荐，其中推荐一等奖的成果不超过推荐总数的20%。②由成果的持有(yǒu)单位或者个人，按照其行政隶属关系，向省、自治區(qū)、直辖市人民(mín)政府教育行政部门或者國(guó)務(wù)院有(yǒu)关部门教育管理(lǐ)机构提出申请，由受理(lǐ)申请的教育行政部门或者教育管理(lǐ)机构向國(guó)家教育委员会推荐。③國(guó)務(wù)院有(yǒu)关部门所属单位或者个人也可(kě)以向所在地省、自治區(qū)、直辖市人民(mín)政府教育行政部门提出申请，由受理(lǐ)申请的教育行政部门向國(guó)家教育委员会推荐。① 申报的教學(xué)成果，原则上应以校级及以上的教學(xué)改革工程立项项目或质量工程项目為(wèi)基础，其他(tā)教改水平显著、效果突出的成果也可(kě)申报。② 成果应经过2年以上教育教學(xué)实践检验，申报特等奖和一等奖的成果一般应经过不少于4年的教育教學(xué)实践检验。实践检验的起始时间，应从正式实施（包括试行）教育教學(xué)方案的时间开始计算，不含研讨、论证及制定方案的时间。③ 成果的主要完成人应直接参加成果的方案设计、论证、研究和实施全过程，并做出主要贡献。离退休人员、调离學(xué)校人员、借调外聘人员不能(néng)担任第一完成人。教學(xué)成果由两个以上单位或者个人共同完成的，由共同完成单位或个人联合申请。鼓励整合全校优质资源、校际联合、校政企研合作共同开展研究的教學(xué)成果申报。每项成果不限主要完成人人数和主要完成单位数；每人参与申报的成果（含主持）不得多(duō)于2项，作為(wèi)第一完成人的成果不得多(duō)于1项。④ 已获得过教學(xué)成果奖的成果，在内容基本相同或没有(yǒu)特别创新(xīn)的情况下不得重复申报。进行申报的教學(xué)成果不是无源之水、无本之木(mù)。如果大家针对教育教學(xué)中存在的问题，进行了理(lǐ)论理(lǐ)念、方法路径等研究，并在此基础上形成教育教學(xué)改革等方案（方案设计），按照方案进行了教育教學(xué)改革的实践，对解决这个问题形成了具有(yǒu)创新(xīn)性、稳定性、示范性的成果，那么就可(kě)以对这个探索过程进行回溯、梳理(lǐ)，对成果进行总结与凝练，形成申报材料。首先，文(wén)件是材料准备的依据，要认真研究相关文(wén)件，如《教學(xué)成果奖励条例》和《〈教學(xué)成果奖励条例〉实施办法》等。特别要注意的是：①实践检验的起始时间，应从正式实施（包括正式试行）教育教學(xué)方案的时间开始计算，不含研讨、论证及制定方案的时间。成果為(wèi)教材（包括電(diàn)子教材）、著作等出版物(wù)的，从正式出版的时间开始计算。②成果评审的指标是：科(kē)學(xué)性、创新(xīn)性、实用(yòng)性、示范性或推广性。 Ⅰ 瞄准您的教育发展方向（基础教育、职业教育、高等教育），體(tǐ)现前瞻性； Ⅱ 反映现代教育理(lǐ)念，體(tǐ)现时代性；接下来，我们看看教學(xué)成果奖的申报材料是由哪些部分(fēn)组成的：
申报表：侧重对成果的简要“立體(tǐ)”描述，给专家形成成果水平第一印象；成果总结报告及附件中的支撑材料、佐证材料：侧重成果的具體(tǐ)描述，强化专家对成果的认可(kě)；标题是申报材料的“脸面”，因此，标题一定要醒目、精练，能(néng)充分(fēn)體(tǐ)现成果的特色、价值和主要内容。 成果报告的内容是申报材料的关键，包括问题的提出、背景与价值、理(lǐ)念与方法、创新(xīn)点、应用(yòng)、效果、评价等情况与数据，附件紧扣教學(xué)成果。要體(tǐ)现出人无我有(yǒu)、人有(yǒu)我优、人优我特，撰写时应注意以下几点： Ⅰ 对照评审要求，重点突出，體(tǐ)现科(kē)學(xué)、创新(xīn)、实用(yòng)、示范、推广、引领。 Ⅲ 使用(yòng)数据和案例。通过相对数据體(tǐ)现水平；通过纵向数据體(tǐ)现改进的幅度；通过典型案例加深印象。Ⅳ 使用(yòng)同行评价、权威认可(kě)、媒體(tǐ)报道等第三方旁证材料體(tǐ)现成果的示范性、引领性和影响力。Ⅴ 创新(xīn)点是成果评价的重要指标，描述要科(kē)學(xué)、准确，语言精练，一般2-3个為(wèi)宜，可(kě)以从理(lǐ)论创新(xīn)、方法创新(xīn)、模式创新(xīn)、实践创新(xīn)等方面进行总结。归根结底，教學(xué)成果是做出来的，而不是写出来的，重在积累和培育。声明：文(wén)章仅代表作者本人观点，不代表本平台观点和立场。转载旨在分(fēn)享，版权归原作者或平台所有(yǒu)，如涉及版权问题请及时联系我们，我们将第一时间处理(lǐ)。感謝(xiè)您的阅读。
